Rehabilitasi bagi individu bermasalah penglihatan
Perkhidmatan R IMP
Rehabilitasi perubatan
Pemulihan dalam Komuniti
Sejarah Perkembangan Rehabilitisi di Malaysia
Pasukan rehabilitasi dan peranannya
Kaunselor rehabilitasi
Jurulatih O&M
Fungsi Jurulatih O&M
Lain-lain personel
Ophtomologi
optometris
Kerjaya
Kaunseling kerjaya
Persediaan kerjaya
Perhubungan majikan dengan pekerja
Saturday, November 21, 2009
Implikasi kecacatan penglihatan ke atas individu
Implikasi kecacatan penglihatan ke atas individu
Hasil pembelajaran
Menghurai implikasi perkembangan kognitif dan perkembangan motor dari sudut perkembangan sosial dan emosi
Implikasi kepada gol knk, rmj & dws
Kesan kepd IMP
Kanak-kanak prasekolah
Perkembangan sosial dan emosi
Perkembangan motor
Penggunaan sisa penglihatan dan deria sentuhan
Perkembangan kemahiran berdikari
Intervensi awal dan prasekolah
Kanak-kanak sekolah rendah
Persekitaran sekolah
Adaptsi kurikulum
Kemahiran akademik
Penyesuaian sosial dan emosi
Remaja
Perkembangan fizikal
Perkembangan kognitif
Perkembangan sosial dan emosi
Transisi ke alam dewasa
Perhubungan dengan keluarga
Alam pekerjaan
Kehidupan dalam komuniti
Hasil pembelajaran
Menghurai implikasi perkembangan kognitif dan perkembangan motor dari sudut perkembangan sosial dan emosi
Implikasi kepada gol knk, rmj & dws
Kesan kepd IMP
Kanak-kanak prasekolah
Perkembangan sosial dan emosi
Perkembangan motor
Penggunaan sisa penglihatan dan deria sentuhan
Perkembangan kemahiran berdikari
Intervensi awal dan prasekolah
Kanak-kanak sekolah rendah
Persekitaran sekolah
Adaptsi kurikulum
Kemahiran akademik
Penyesuaian sosial dan emosi
Remaja
Perkembangan fizikal
Perkembangan kognitif
Perkembangan sosial dan emosi
Transisi ke alam dewasa
Perhubungan dengan keluarga
Alam pekerjaan
Kehidupan dalam komuniti
Masalah penglihatan dan pelbagai kecacatan 2
MASALAH PENGLIHATAND AN PELBAGAI KECACATAN (MULTIHANDICAPPED II)
HASIL PEMBELAJARAN
Menghurai masalah penglihatan dan masalah fizikal
Menjelaskan masalah penglihatan dan pendengaran (deaf-blindness)
Menerangkan masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Membincangkan masalah penglihatan dan pintar cerdas
Masalah Penglihatan dan Masalah Fizikal
Juvenile Rheumatoid Arthritis
Sickle-cell anaemia
Cytomegalovirus
Masalah penglihatan dan pendengaran
Masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Juvenile Rheumatoid Arthitis
(JRA) menyebabkan keradangan dan kekejangan sendi
Berlaku pada kanak2 12 tahun ke bawah
Tindakbalas terhadap tisu badan yang tidak sepadan dengan antibodi.
Autoimunisasi menyerang sendi, mata, hati dan organ2 lain
JRA- kesan kepada mata
Keradangan dan kesan ubat untuk JRA
Penyebab kepada iritis (radang berlaku pada kaw yang berwarna) Uveitis menyerang bahagian dalam mata
Cara mengatasi
Mata kering – pelembab dan CM hitam
Scleritis -glukokortikoid dan ubat anti radang
Cotton wool spots – tiada rawatan
Giant cell arthritis – prednisone
Iritis - glukokortikoid
Katarak – gantian kanta mata palsu
Kerosakan retina akibat pengambilan hidroksi klorokuin – henti ambil jika menunjukkan kerosakan
Glukoma – titisan mata/ diuretik/ pembedahan buang cecair berlebihan
Sickle-cell anaemia
Kekurangan darah beroksigen
kerana sel darah berbentuk sabit – kurang hemoglobin
Sel darah sukar bergerak di dalam salur darah – berkumpul dan menyekat saluran darah
Kerosakan pada organ penting
sickle-cell homozygous – darah kurang di retina – masalah penglihatan
Cytomegalovirus
CMV – berkait rapat dengan HIV
Sel darah mati di belakang retina
Tanda
Masalah tompok hitam pada ruang penglihatan (floaters)
Blind spots
Cara mengatasi
Ubat-ubatan (anti CMV/ RRVs
Rentitis (elak kebutaan)
Masalah penglihatan dan pendengaran
3:100000 kelahiran
Retinopathy of prematurity and meningitis
Masih ada baki pendengaran/penglihatan
Mempengaruhi kehidupan
Jenis dan tahap kebutaan/kepekakan
Umur ketika kehilangan pendengaran/penglihatan
Kehadiran kecacatan lain
kesan
Menyendiri, terlalu fokus, kpd diri sendiri
Perlu rasa selamat
Masalah perkembangan dan konsep
Masalah Komunikasi dan interaksi
Perlu pengubahsuaian yang spesifik (mudahkan penerimaan maklumat)
(rujuk jadual 8.3 page 130)
Punca masalah
Selepas lahir – glukoma, katarak dll
Kongenital (sejak lahir)
Rubella, sindrom down, dadah
Tanda dan simtom
Pengidap jaundis
Mudah merasa penat
Tumbesaran kurang
Jika mengidap anemia, perlu amalkan
Vitamin termasuk pengambilan asid folik
Minum dengan kadar yang banyak
Elak sejuk dan panas
Latihan yang kerap
Elak dadah dan alkohol
Impak ke atas pembelajaran
Kesukaran komunikasi
Persepsi yang terhad
Jangkaan
Motivasi
Pembelajaran berkait
Atasi dengan-
Spending time
Hubungan rapat
Yakin diri positif
Respon segera
Rancang pengalaman
Aktiviti rutin- rancang
Masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Ciri
t/l ganas
Terlalu bergantung
Menentang
Mengelak
Pasif
Sebab
Ketidakseimbangan kimia /gagal fungsi otak
Kawalan kecacatan, sesuaikan diri- kom, urus diri, kawal emosi dan sosial
Impak ke atas pembelajaran
Prestasi menurun
Tidak boleh membuat perkaitan
Tiada kawan
Tidak fokus
Sukar selesai masalah dari kecacatan
Masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Dual exceptionalities
Ciri-ciri
Kadar pembelajaran cepat
Ingatan yang kuat
Kom dan pembdhran kata yang baik
Kreatif
Mudah belajar braille
Tekun
Motivasi tinggi
Pencapaian akademik lemah berbanding normal
Kem tumpuan yang baik
Pengesanan
Sukar mengesan kanak-kanak pintar cerdas yang mengalami kecataan penglihatan
Amalkan
Kenalkan diri apabila bercakap
Panggil nama
Elak menukar fizikal
Arahan lisan tepat
Bantuan fizikal jika perlu
HASIL PEMBELAJARAN
Menghurai masalah penglihatan dan masalah fizikal
Menjelaskan masalah penglihatan dan pendengaran (deaf-blindness)
Menerangkan masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Membincangkan masalah penglihatan dan pintar cerdas
Masalah Penglihatan dan Masalah Fizikal
Juvenile Rheumatoid Arthritis
Sickle-cell anaemia
Cytomegalovirus
Masalah penglihatan dan pendengaran
Masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Juvenile Rheumatoid Arthitis
(JRA) menyebabkan keradangan dan kekejangan sendi
Berlaku pada kanak2 12 tahun ke bawah
Tindakbalas terhadap tisu badan yang tidak sepadan dengan antibodi.
Autoimunisasi menyerang sendi, mata, hati dan organ2 lain
JRA- kesan kepada mata
Keradangan dan kesan ubat untuk JRA
Penyebab kepada iritis (radang berlaku pada kaw yang berwarna) Uveitis menyerang bahagian dalam mata
Cara mengatasi
Mata kering – pelembab dan CM hitam
Scleritis -glukokortikoid dan ubat anti radang
Cotton wool spots – tiada rawatan
Giant cell arthritis – prednisone
Iritis - glukokortikoid
Katarak – gantian kanta mata palsu
Kerosakan retina akibat pengambilan hidroksi klorokuin – henti ambil jika menunjukkan kerosakan
Glukoma – titisan mata/ diuretik/ pembedahan buang cecair berlebihan
Sickle-cell anaemia
Kekurangan darah beroksigen
kerana sel darah berbentuk sabit – kurang hemoglobin
Sel darah sukar bergerak di dalam salur darah – berkumpul dan menyekat saluran darah
Kerosakan pada organ penting
sickle-cell homozygous – darah kurang di retina – masalah penglihatan
Cytomegalovirus
CMV – berkait rapat dengan HIV
Sel darah mati di belakang retina
Tanda
Masalah tompok hitam pada ruang penglihatan (floaters)
Blind spots
Cara mengatasi
Ubat-ubatan (anti CMV/ RRVs
Rentitis (elak kebutaan)
Masalah penglihatan dan pendengaran
3:100000 kelahiran
Retinopathy of prematurity and meningitis
Masih ada baki pendengaran/penglihatan
Mempengaruhi kehidupan
Jenis dan tahap kebutaan/kepekakan
Umur ketika kehilangan pendengaran/penglihatan
Kehadiran kecacatan lain
kesan
Menyendiri, terlalu fokus, kpd diri sendiri
Perlu rasa selamat
Masalah perkembangan dan konsep
Masalah Komunikasi dan interaksi
Perlu pengubahsuaian yang spesifik (mudahkan penerimaan maklumat)
(rujuk jadual 8.3 page 130)
Punca masalah
Selepas lahir – glukoma, katarak dll
Kongenital (sejak lahir)
Rubella, sindrom down, dadah
Tanda dan simtom
Pengidap jaundis
Mudah merasa penat
Tumbesaran kurang
Jika mengidap anemia, perlu amalkan
Vitamin termasuk pengambilan asid folik
Minum dengan kadar yang banyak
Elak sejuk dan panas
Latihan yang kerap
Elak dadah dan alkohol
Impak ke atas pembelajaran
Kesukaran komunikasi
Persepsi yang terhad
Jangkaan
Motivasi
Pembelajaran berkait
Atasi dengan-
Spending time
Hubungan rapat
Yakin diri positif
Respon segera
Rancang pengalaman
Aktiviti rutin- rancang
Masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Ciri
t/l ganas
Terlalu bergantung
Menentang
Mengelak
Pasif
Sebab
Ketidakseimbangan kimia /gagal fungsi otak
Kawalan kecacatan, sesuaikan diri- kom, urus diri, kawal emosi dan sosial
Impak ke atas pembelajaran
Prestasi menurun
Tidak boleh membuat perkaitan
Tiada kawan
Tidak fokus
Sukar selesai masalah dari kecacatan
Masalah penglihatan dan kecelaruan tingkah laku
Dual exceptionalities
Ciri-ciri
Kadar pembelajaran cepat
Ingatan yang kuat
Kom dan pembdhran kata yang baik
Kreatif
Mudah belajar braille
Tekun
Motivasi tinggi
Pencapaian akademik lemah berbanding normal
Kem tumpuan yang baik
Pengesanan
Sukar mengesan kanak-kanak pintar cerdas yang mengalami kecataan penglihatan
Amalkan
Kenalkan diri apabila bercakap
Panggil nama
Elak menukar fizikal
Arahan lisan tepat
Bantuan fizikal jika perlu
Masalah penglihatan dan pelbagai kecacatan
Masalah Penglihatan dan Pelbagai Kecacatan(Multihandicapped 1)
Hasil----
Membezakan pelbagai jenis kecacatan
Membincangkan masalah penglihatan dan masalah pembelajaran spesifik
Membincangkan masalah penglihatan dan masalah neurologi
Menjelaskan punca-punca masalah pelbagai kecacatan dan kesannya terhadap pembelajaran
Pengenalan
IDEA. IDEA 97 Final regulatio, sec 300.7- kelewatan perkembangan sebagai kecacatan
Fizikal, kognitif, komunikasi/ pertuturan, sosial, emosi, adaptif
Lebih dari 1 kecacatan –pelbagai kecacatan- kesan terhadap komunikasi, pembelajaran dan perkembangan lain – memerlukan pendidikan yang berbeza daripada program pendidikan khas sedia ada
Masalah penglihatan dan kerencatan akal
Memerlukan rancangan yang sistematik, spesifik dan efektif bagi mengatasi masalah yang timbul
Perkembangan persepsi – proses mengumpul dan menggabungkan asas pengalaman sensori secara berperingkat melalui latihan yg spesifik dan berterusan bagi menghasilkan sesuatu yang mantapp dan matang.
KKMP domain berperingkat
Penggunaan konsep ruang, pemahaman bentuk, pengamatan mempengaruhi pkembangan kognitif
Definisi dan ciri-ciri
Kerencatan akal – kanak-kanak yang mempunyai daya pemikiran yang lebih rendah daripada daya pemikiran normal, mempunyai kemahiran penyesuaian diri yang terhad serta bermasalah dalam pembelajaran
Ciri-ciri
Kemampuan intelek
Kemahiran adaptif
Page 100
Tahap kerencatan akal
Kerencatan akal ringan
Kerencatan akal sederhana
Kerencatan akal teruk
Kerencatan akal sangat teruk
Page 101
Impak ke atas pembelajaran
Kognitif – math, bahasa, kesukaran mengingat dan kelewatan pertuturan
Interaksi dan hubungan sosial
Kemahiran adaptif/fungsi kemahiran rutin
Kurang keyakinan diri
Konsep abstrak yang rendah/ bahasa kiasan
Masa yang panjang belajar bahasa
Memerlukan proses pengulangan utk kefahaman
Kem. Menyelesaikan masalah - terhad
Punca-punca masalah
Keturunan/ naka
Pre natal
Post natal
kesihatan
Masalah penglihatan dan masalah pembelajaran spesifik
Ketidakupayaan salam satu atau lebih proses aas psikologial melibatkan pemahaman atau penggunaan bahasa sama ada secara bertulis atau pertuturan, yang mungkin menyebabkan kekurangan kemampuan untuk mendengar, berfikir, bertutur, membaca, menulis, mengeja atau membuat pengiraan matematik yang mempengaruhi perkembangan pendidikan kanak-kanak
Ciri-ciri dan kriteria
Masalah tingkah laku
Masalah memberikan tumpuan
Kemahiran mendengar yang lemah
Prestasi yang tidak konsisten
Kesukaran mengulang semula maklumat yg diterima
Kekeliruan simbol
Penakut
Kemahiran belajar yang rendah
Corak pembelajaran yang pasif
Kosa kata yang rendah
Sukar mengikut arahan
Masalah dalam penulisan
Impak ke atas pembelajaran
Membaca
Pengurusan
Penulisan
Pertuturan
Matematik
Sosial
Page 106
Masalah penglihatan dan masalah neurologi
Seizures Disorder
Menyeluruh dan separuh
Gangguan aliran cas elektirik dalam otak
Kesan kepada fungsi saraf, menyebabkan
Tidak sedar
Menghalang komunikasi normal
Menghasilkan tindakan atau pergerakan luar kawa
Punca-punca sawan
Keturunan/ genetik
Prenatal
Post natal
Jangkitan kuman
Penyalahs=gunaan dadah / alkohol
Kecederaan kepala
Unknown factor
Menyeluruh
Absence (petit mal seizures)
Tonik-klonik (grand mal)
Sawan Mioklonik
Atonik
Infantile spasm
Page 109-110
Sawan separuh
Simple partial
Complex partial
Non-epileptic seizures
Status epileptic
PAGE 111
Cerebral palsy dan impak ke atas pembelajaran
Kegagalan fungsi otot disebabkan kerosakan otak yang mempengaruhi pergerakan tubuh badan
Ketegangan otot
Sawan
Kesukaran proses makan
Pernafasan
Pergerakan tanpa kawal/ tanda sedar
Gangguan mobiliti
Simptom kerencatan akal
Kemampuan persepsi yang tidak normal
Masalah pembelajaran
Sakit tiba-tiba
Kecacatan penglihatan, pendengaran, pertuturan
Jenis cerebral palsy
Spastic CP
Dyskinetic CP
Ataxic CP
Masalah dari CP
Sukar menumpukan perhatian dlm tempoh lama
Kesukaran merancang pergerakan motor
Masalah persepsi
Masalah komunikasi dan bahasa
Page 114
Traumatic Brain Injury dan impak ke atas pembelajaran
TBI sederhana
TBI Teruk
Punca TBI
Kecederaan bahagian dalam dan luar kepala
Bahan kimia atau toksik
Kekurangan oksigen
Tumor
Jangkitan
Angin ahmar
Impak TBI ke atas pembelaran
Fizikal
Pemikiran
Sosial, tingkah laku dan emosi
Hasil----
Membezakan pelbagai jenis kecacatan
Membincangkan masalah penglihatan dan masalah pembelajaran spesifik
Membincangkan masalah penglihatan dan masalah neurologi
Menjelaskan punca-punca masalah pelbagai kecacatan dan kesannya terhadap pembelajaran
Pengenalan
IDEA. IDEA 97 Final regulatio, sec 300.7- kelewatan perkembangan sebagai kecacatan
Fizikal, kognitif, komunikasi/ pertuturan, sosial, emosi, adaptif
Lebih dari 1 kecacatan –pelbagai kecacatan- kesan terhadap komunikasi, pembelajaran dan perkembangan lain – memerlukan pendidikan yang berbeza daripada program pendidikan khas sedia ada
Masalah penglihatan dan kerencatan akal
Memerlukan rancangan yang sistematik, spesifik dan efektif bagi mengatasi masalah yang timbul
Perkembangan persepsi – proses mengumpul dan menggabungkan asas pengalaman sensori secara berperingkat melalui latihan yg spesifik dan berterusan bagi menghasilkan sesuatu yang mantapp dan matang.
KKMP domain berperingkat
Penggunaan konsep ruang, pemahaman bentuk, pengamatan mempengaruhi pkembangan kognitif
Definisi dan ciri-ciri
Kerencatan akal – kanak-kanak yang mempunyai daya pemikiran yang lebih rendah daripada daya pemikiran normal, mempunyai kemahiran penyesuaian diri yang terhad serta bermasalah dalam pembelajaran
Ciri-ciri
Kemampuan intelek
Kemahiran adaptif
Page 100
Tahap kerencatan akal
Kerencatan akal ringan
Kerencatan akal sederhana
Kerencatan akal teruk
Kerencatan akal sangat teruk
Page 101
Impak ke atas pembelajaran
Kognitif – math, bahasa, kesukaran mengingat dan kelewatan pertuturan
Interaksi dan hubungan sosial
Kemahiran adaptif/fungsi kemahiran rutin
Kurang keyakinan diri
Konsep abstrak yang rendah/ bahasa kiasan
Masa yang panjang belajar bahasa
Memerlukan proses pengulangan utk kefahaman
Kem. Menyelesaikan masalah - terhad
Punca-punca masalah
Keturunan/ naka
Pre natal
Post natal
kesihatan
Masalah penglihatan dan masalah pembelajaran spesifik
Ketidakupayaan salam satu atau lebih proses aas psikologial melibatkan pemahaman atau penggunaan bahasa sama ada secara bertulis atau pertuturan, yang mungkin menyebabkan kekurangan kemampuan untuk mendengar, berfikir, bertutur, membaca, menulis, mengeja atau membuat pengiraan matematik yang mempengaruhi perkembangan pendidikan kanak-kanak
Ciri-ciri dan kriteria
Masalah tingkah laku
Masalah memberikan tumpuan
Kemahiran mendengar yang lemah
Prestasi yang tidak konsisten
Kesukaran mengulang semula maklumat yg diterima
Kekeliruan simbol
Penakut
Kemahiran belajar yang rendah
Corak pembelajaran yang pasif
Kosa kata yang rendah
Sukar mengikut arahan
Masalah dalam penulisan
Impak ke atas pembelajaran
Membaca
Pengurusan
Penulisan
Pertuturan
Matematik
Sosial
Page 106
Masalah penglihatan dan masalah neurologi
Seizures Disorder
Menyeluruh dan separuh
Gangguan aliran cas elektirik dalam otak
Kesan kepada fungsi saraf, menyebabkan
Tidak sedar
Menghalang komunikasi normal
Menghasilkan tindakan atau pergerakan luar kawa
Punca-punca sawan
Keturunan/ genetik
Prenatal
Post natal
Jangkitan kuman
Penyalahs=gunaan dadah / alkohol
Kecederaan kepala
Unknown factor
Menyeluruh
Absence (petit mal seizures)
Tonik-klonik (grand mal)
Sawan Mioklonik
Atonik
Infantile spasm
Page 109-110
Sawan separuh
Simple partial
Complex partial
Non-epileptic seizures
Status epileptic
PAGE 111
Cerebral palsy dan impak ke atas pembelajaran
Kegagalan fungsi otot disebabkan kerosakan otak yang mempengaruhi pergerakan tubuh badan
Ketegangan otot
Sawan
Kesukaran proses makan
Pernafasan
Pergerakan tanpa kawal/ tanda sedar
Gangguan mobiliti
Simptom kerencatan akal
Kemampuan persepsi yang tidak normal
Masalah pembelajaran
Sakit tiba-tiba
Kecacatan penglihatan, pendengaran, pertuturan
Jenis cerebral palsy
Spastic CP
Dyskinetic CP
Ataxic CP
Masalah dari CP
Sukar menumpukan perhatian dlm tempoh lama
Kesukaran merancang pergerakan motor
Masalah persepsi
Masalah komunikasi dan bahasa
Page 114
Traumatic Brain Injury dan impak ke atas pembelajaran
TBI sederhana
TBI Teruk
Punca TBI
Kecederaan bahagian dalam dan luar kepala
Bahan kimia atau toksik
Kekurangan oksigen
Tumor
Jangkitan
Angin ahmar
Impak TBI ke atas pembelaran
Fizikal
Pemikiran
Sosial, tingkah laku dan emosi
Akses kepada komputer
Akses kepada Komputer
Menghurai kepentingan kemahiran komputer kepada IMP
Menjelaskan hardware & software yg digunakan oleh IMP
Mengenalpasti peralatan teknologi maklumat yang boleh digunakan oleh IMP
Pengenalan
Memudahkan komunikasi
Menghasilkan komunikasi melalui akses kepada teknologi
Kepentingan kemahiran komputer- - meningkat sejak 1980an- komputer pertama di Maryland USA – 1970an. Diubahsuai untuk mengeluarkan sebutan bagikegunaan IMP- Apple – 1980an – menggunakan menambah gajet untuk kegunaan IMP
Akses kepada teknologi komputer
Komunikasi dengan orang celik
Kerjaya
Nilai Kendiri
Akses kepada Teknologi Komputer -faktor
Bahan bantuan lengkap dengan arahan yang memudahkan akses
Perisian secara berperingkat-ikut kemampuan, mudah difahami oleh IMP
Perisian boleh diulang – enrichment/ remedial act
Tutoring – akses kendiri
Komunikasi dengan orang celik
Komunikasi antara perseorangan (interpersonal) bersemuka, serentak dan sehala
Komunikasi dalaman (intrapersonal) monolog/komunikasi dengan diri dalam membuat keputusan
Komunikasi kumpulan iaitu interaksi antara 3/>
Komunikasi organisasi – jaringan kerjasama yg melibatkan struktur, fungsi, hubungan dan budaya organisasi
Komunikasi massa iaitu komunikasi umum/sehala menggunakan perantaraan
Kerjaya
Jab Pembangunan Kemahiran – kemudahan kepada IMP- maklumat di laman web dengan kemudahan bersuara
Kerjaya menentukan corak kehidupan – lebih baik
MAB- membangunkan IT untuk IMP-latihan dan asas pekerjaan. 1992 kerjsm dengan IBM
MAB – Information Technology Centre of MAB (1998), 2007 – penubuhan cyber club
smbg
E-dagang melalui kerjasama Vision-e (MAB) bersama Acmamall.com sbd bhd 2007 – memasarkan hasil kerja dan produk, perkhidmatan
Pasaran lebih luas
Nilai kendiri
Memberi keyakinan dan motivasi
Memudahkan pembelajaran terutama di sekolah/ institusi pengajian tinggi
Alat-alat Khas Komputer
Perisian bersuara
Perisian untuk low vision
Akses-akses lain
Perisian bersuara
JAWS
DAISY
Synthetic speech
Optical character recognition (OCR)
OpenBook
Menghurai kepentingan kemahiran komputer kepada IMP
Menjelaskan hardware & software yg digunakan oleh IMP
Mengenalpasti peralatan teknologi maklumat yang boleh digunakan oleh IMP
Pengenalan
Memudahkan komunikasi
Menghasilkan komunikasi melalui akses kepada teknologi
Kepentingan kemahiran komputer- - meningkat sejak 1980an- komputer pertama di Maryland USA – 1970an. Diubahsuai untuk mengeluarkan sebutan bagikegunaan IMP- Apple – 1980an – menggunakan menambah gajet untuk kegunaan IMP
Akses kepada teknologi komputer
Komunikasi dengan orang celik
Kerjaya
Nilai Kendiri
Akses kepada Teknologi Komputer -faktor
Bahan bantuan lengkap dengan arahan yang memudahkan akses
Perisian secara berperingkat-ikut kemampuan, mudah difahami oleh IMP
Perisian boleh diulang – enrichment/ remedial act
Tutoring – akses kendiri
Komunikasi dengan orang celik
Komunikasi antara perseorangan (interpersonal) bersemuka, serentak dan sehala
Komunikasi dalaman (intrapersonal) monolog/komunikasi dengan diri dalam membuat keputusan
Komunikasi kumpulan iaitu interaksi antara 3/>
Komunikasi organisasi – jaringan kerjasama yg melibatkan struktur, fungsi, hubungan dan budaya organisasi
Komunikasi massa iaitu komunikasi umum/sehala menggunakan perantaraan
Kerjaya
Jab Pembangunan Kemahiran – kemudahan kepada IMP- maklumat di laman web dengan kemudahan bersuara
Kerjaya menentukan corak kehidupan – lebih baik
MAB- membangunkan IT untuk IMP-latihan dan asas pekerjaan. 1992 kerjsm dengan IBM
MAB – Information Technology Centre of MAB (1998), 2007 – penubuhan cyber club
smbg
E-dagang melalui kerjasama Vision-e (MAB) bersama Acmamall.com sbd bhd 2007 – memasarkan hasil kerja dan produk, perkhidmatan
Pasaran lebih luas
Nilai kendiri
Memberi keyakinan dan motivasi
Memudahkan pembelajaran terutama di sekolah/ institusi pengajian tinggi
Alat-alat Khas Komputer
Perisian bersuara
Perisian untuk low vision
Akses-akses lain
Perisian bersuara
JAWS
DAISY
Synthetic speech
Optical character recognition (OCR)
OpenBook
kemahiran Low Vision
Kemahiran Low Vision
Muhamad Khairul Anuar Hussin
Hasil
Takrifan LV
Faktor yang mempengaruhi kecekapan penglihatan
Menyatakan contoh alatan LV
Faktor yang mempengaruhi kesesuaian pemakaian alat LV
Definisi
Keadaan yang melibatkan kemampuan minima untuk melihat yang tidak dapat dipulihkan dengan pemakaian cermin mata biasa, kanta lekap atau pembedahan. W/P ada individu yang boleh dibantu dengan alatan tertentu
WHO
Penglihatan kurang daripda 6/18 sehingga persepsi cahaya pada mata yang terbaik, atau
Penglihatan kurang daripada 10 darjah sesudah rawatan atau pembetulan biasan (refractive)
Masalah LV/PT (pembacaan)
Sukar melihat sebahagian daripada keadaan sekeliling
Rabun warna
Gagal utk menyesuaikan perbezaan susunan percahayaan
Sukat membuat perbandingan
silau
Faktor yang mempengaruhi kecekapan penglihatan
Baki penglihatan
Pencahayaan
Contrast
saiz
Permasalahan
Sukar membuat pengecaman muka
Aktiviti dilakukan dengan jarak yang dekat. Cth membaca, masak, menjahit
Memilih untuk memadankan pakaian
Kesuraman cahaya
Nama tempat/jln
Baki Penglihatan
Ditingkatkan lagi dengan bantuan peralatan\
Diperingkat kanak-kanak perlu penilaian bagi mengatahui tahap fungsi visual bagi kegunaan sendiri, alatan sokongan, latihan
Pencahayaan
Berbeza mengikut umur dan tahap
Dua jenis pencahayaan
Cahaya keseluruhan- segenap ruang
Cahaya tumpuan untuk membaca
Jenis lampu yang biasa digunakan
Incandescent
Halogen
Kalimantang
Chromalux (seperti cahaya matahari)
Terangkan…
Penggunaan cahaya dalam memaksimumkan penglihatan
Cahaya tambahan, kurang shadow
Elak silau, hilangkan bayang2
Menulis, guna lampu bawah aras mata
Silau, guna blinds/langsir
Kurangkan kertas bersinar
Contrast
Penggunaan warna yang berbeza
Tekstur untuk deria rasa/sentuh
Bincangkan…
Bagaimana contrast diwujudkan di
Dapur
Bilik air
Ruang di dalam rumah
Persekitaran rumah
Saiz
Apakah?
20/70 ke 20/200
LV melibatkan tahap fungsi penglihatan yang akan menentukan kepentingan penggunaan ala bantuan penglihatan khusus (Corn & Koeing, 1996)
Pengendalian Pelajar LV
Letakkan berhampiran tingkap
Pen khas dan kertas garisan tebal
Guna topi untuk elak silau
Galakkan guna peralatan tambahan untuk pelbagai aktiviti
Peralatan khusus untuk aktiviti yang berlainan
Kategori peralatan
Alatan optikal
Alatan bukan optikal
Alatan elektro optikal
Peralatan optikal
Utk tingkat/pelbaiki ketajaman penglihatan/fokus
Proses pembesaran adalah dengan ‘pendekatan’
Tidak serbaguna
Perlukan latihan penggunaan
Cth – kanta pembesar (hand-held magnifiers), cermin mata pembesar satu vision, stand magnifier, extra-short focus monocular telescope.
Panduan penggunaan alatan optikal
Kedudukan tangan, mata dalam garisan lurus
Jika guna stand magnifier, bahan bacaan dibawah bukan dibawa ke arah mata
Latihan penggunaan
Alatan bukan optikal
Membantu dari segi penggunaana bukan bacaan
Cth meja boleh laras untuk postur badan, lampu meja boleh laras utk pencahayaan yang lebih baik
Alatan bukan optikal membantu memberikan imej lebih dekat kepada deria penglihatan
Melibatkan
Item cetakan seperti majalah, kamus, buku masakan dll
Jam tangan/ loceng yang mempunyai permukaan negatif dan imej lebih besar
Sebagai panduan penulisan
Perisian komputer seperti jaws,
Aksesori tambahan seperti key chain, kalkulator
Telefon butang dail lebih besar
Alatan elektro optikal
Lebih baik, imej lebih jelas, fokus lebih besar
Cth cctv mempunyai kontras yang boleh diubah mengikut individu
Kos yang lebih tinggi
Contoh elektro optikal
Electric video magnifiers (cctv)
The optelec clear view desktop magnifiers
The optec clear note
The optec traveller portable video magnifiers
The optec comkpact portable video magnifiers
Faktor mempengaruhi kesesuaian alatan LV
85% pendaftaran buta adalah masih mempunyai sisa penglihatan (Dickinson, 1993)
Kesesuaian peralatan mengikut
Keselesaan
Kos
Rupa/wajah pengguna
Keselesaan
Perlu libatkan optometris, petugas rehabilitasi, ibu bapa dll
Perlu selesa
Motivasi
Penampilan
Tempoh aktiviti
Koordinasi mata dan tangan
(BINCANGKAN)
Kos
Optometris/opthalmologis à mencadangkan penggunaan
Kedai à kesesuaian peralatan dan kos
Kes khas à preskripsi doktor
Rupa/wajah pengguna
Multihandicapped perlu kesesuaian pemasangan/pemakaian peralatan
Penggunaan cermin mata-meluas, perlu sesuai dengan pemakai
Sekian terima kasih,lawati- http://cikgukhairulecjb.blogspot.com
Muhamad Khairul Anuar Hussin
Hasil
Takrifan LV
Faktor yang mempengaruhi kecekapan penglihatan
Menyatakan contoh alatan LV
Faktor yang mempengaruhi kesesuaian pemakaian alat LV
Definisi
Keadaan yang melibatkan kemampuan minima untuk melihat yang tidak dapat dipulihkan dengan pemakaian cermin mata biasa, kanta lekap atau pembedahan. W/P ada individu yang boleh dibantu dengan alatan tertentu
WHO
Penglihatan kurang daripda 6/18 sehingga persepsi cahaya pada mata yang terbaik, atau
Penglihatan kurang daripada 10 darjah sesudah rawatan atau pembetulan biasan (refractive)
Masalah LV/PT (pembacaan)
Sukar melihat sebahagian daripada keadaan sekeliling
Rabun warna
Gagal utk menyesuaikan perbezaan susunan percahayaan
Sukat membuat perbandingan
silau
Faktor yang mempengaruhi kecekapan penglihatan
Baki penglihatan
Pencahayaan
Contrast
saiz
Permasalahan
Sukar membuat pengecaman muka
Aktiviti dilakukan dengan jarak yang dekat. Cth membaca, masak, menjahit
Memilih untuk memadankan pakaian
Kesuraman cahaya
Nama tempat/jln
Baki Penglihatan
Ditingkatkan lagi dengan bantuan peralatan\
Diperingkat kanak-kanak perlu penilaian bagi mengatahui tahap fungsi visual bagi kegunaan sendiri, alatan sokongan, latihan
Pencahayaan
Berbeza mengikut umur dan tahap
Dua jenis pencahayaan
Cahaya keseluruhan- segenap ruang
Cahaya tumpuan untuk membaca
Jenis lampu yang biasa digunakan
Incandescent
Halogen
Kalimantang
Chromalux (seperti cahaya matahari)
Terangkan…
Penggunaan cahaya dalam memaksimumkan penglihatan
Cahaya tambahan, kurang shadow
Elak silau, hilangkan bayang2
Menulis, guna lampu bawah aras mata
Silau, guna blinds/langsir
Kurangkan kertas bersinar
Contrast
Penggunaan warna yang berbeza
Tekstur untuk deria rasa/sentuh
Bincangkan…
Bagaimana contrast diwujudkan di
Dapur
Bilik air
Ruang di dalam rumah
Persekitaran rumah
Saiz
Apakah?
20/70 ke 20/200
LV melibatkan tahap fungsi penglihatan yang akan menentukan kepentingan penggunaan ala bantuan penglihatan khusus (Corn & Koeing, 1996)
Pengendalian Pelajar LV
Letakkan berhampiran tingkap
Pen khas dan kertas garisan tebal
Guna topi untuk elak silau
Galakkan guna peralatan tambahan untuk pelbagai aktiviti
Peralatan khusus untuk aktiviti yang berlainan
Kategori peralatan
Alatan optikal
Alatan bukan optikal
Alatan elektro optikal
Peralatan optikal
Utk tingkat/pelbaiki ketajaman penglihatan/fokus
Proses pembesaran adalah dengan ‘pendekatan’
Tidak serbaguna
Perlukan latihan penggunaan
Cth – kanta pembesar (hand-held magnifiers), cermin mata pembesar satu vision, stand magnifier, extra-short focus monocular telescope.
Panduan penggunaan alatan optikal
Kedudukan tangan, mata dalam garisan lurus
Jika guna stand magnifier, bahan bacaan dibawah bukan dibawa ke arah mata
Latihan penggunaan
Alatan bukan optikal
Membantu dari segi penggunaana bukan bacaan
Cth meja boleh laras untuk postur badan, lampu meja boleh laras utk pencahayaan yang lebih baik
Alatan bukan optikal membantu memberikan imej lebih dekat kepada deria penglihatan
Melibatkan
Item cetakan seperti majalah, kamus, buku masakan dll
Jam tangan/ loceng yang mempunyai permukaan negatif dan imej lebih besar
Sebagai panduan penulisan
Perisian komputer seperti jaws,
Aksesori tambahan seperti key chain, kalkulator
Telefon butang dail lebih besar
Alatan elektro optikal
Lebih baik, imej lebih jelas, fokus lebih besar
Cth cctv mempunyai kontras yang boleh diubah mengikut individu
Kos yang lebih tinggi
Contoh elektro optikal
Electric video magnifiers (cctv)
The optelec clear view desktop magnifiers
The optec clear note
The optec traveller portable video magnifiers
The optec comkpact portable video magnifiers
Faktor mempengaruhi kesesuaian alatan LV
85% pendaftaran buta adalah masih mempunyai sisa penglihatan (Dickinson, 1993)
Kesesuaian peralatan mengikut
Keselesaan
Kos
Rupa/wajah pengguna
Keselesaan
Perlu libatkan optometris, petugas rehabilitasi, ibu bapa dll
Perlu selesa
Motivasi
Penampilan
Tempoh aktiviti
Koordinasi mata dan tangan
(BINCANGKAN)
Kos
Optometris/opthalmologis à mencadangkan penggunaan
Kedai à kesesuaian peralatan dan kos
Kes khas à preskripsi doktor
Rupa/wajah pengguna
Multihandicapped perlu kesesuaian pemasangan/pemakaian peralatan
Penggunaan cermin mata-meluas, perlu sesuai dengan pemakai
Sekian terima kasih,lawati- http://cikgukhairulecjb.blogspot.com
Topik 3
Kemahiran Taktual
Oleh
Muhamad Khairul Anuar Hussin
FOKUS
Sejarah dan latar belakang KAEDAH taktual yang digunapakai
Sejarah Kod Braille
Kaedah pengajaran KEMAHIRAN menulis dan melukis
Pengenalan
K T – element penting dalam P&P
Kebolehan menguasai KT akan membantu pelajar membaca dan menulis dengan baik dan seterusnya meningkatkan aktiviti pembelajaran
Braille
Dikenalkan oleh Louis Braille à dikembangkan lagi oleh pihak lain à kesesuaian dan lebih memudahkan
Fishburne alphabet
Sistem tulisan timbul yang dikenalkan oleh S.B, Fishburne, 1972
Bantu dalam kehidupan seperti labeling (barang keperluan dll)
Lebih besar dari huruf braille
Raised Letters
Boston Line Type
New York Point
American Modified Braille
Sistem Moon
Tact-Tiles
Simbol-simbol tactile
Sistem Moon
William Moon, Britain
Kod pelbagai bentuk mudah, mewakili huruf sebenar
Tidak digunapakai di Amerika
Boleh dihasilkan menggunakan perisian komputer
Tack-Tiles
Memudahkan pelajar yang bermasalah psikomotor.
Titik braille lebih besar
Wujud untuk semua tanda khas dan matematik
Simbol-simbol tactile
Bentuk yang diwujudkan sama seperti apa yang hendak dijelaskan
Cth, pin digunakan untuk mewakili pin. Ia boleh digunakan untuk membentuk ayat-ayat.
Memerlukan guru yang kreatif
SISTEM KOD BRAILLE
Pengenalan sistem titik braille
Jenis-jenis kod braille
Muzik
Al-Quran Braille
American Modified Braille
Joel West Smith
Menggunakan kertas secara efisyen
6 titik braille tetapi diubah sedikit
Pengenalan Sistem Titik Braille
Gred 1 à 26 huruf roman
Gred 2 à penggabungan titik, meluas digunakan
Gred 3 à menggunakan singkatan dan jarang digunakan umum -- trengkas
New York Point
Dikenalkan oleh William Bell Wait
Sistem ini menggunakan dua titik tinggi dan satu, dua, tiga dan empat titik di kiri dan kanan.
William mencipta alat Kleidograph yang digunakan untuk mencetak teks tanpa pengggunaan Slate dan stylus
1800 digunakan secara meluas di Amerika Syarikat
Boston Line Type
Dikenalkan oleh Samuel Gridley Howe (Pengasas New England School for the Blind) à Perkins School for the blind
Huruf-huruf ditimbulkan à belum ada huruf braille
Asas braille
Sistem enam titik
Asas braille
Gred 1
Asas Braille
Gred 2
Komponen Braille
26 huruf
Tanda asas seperti koma, noktah
Tanda huruf besar dan tanda angka
Titik penggabungan/contraction
Pembentukan perkataan dari huruf. Z- seperti/ the
Jenis-jenis Kod Braille
Nemeth code (Science and mathematic)
Abraham Nemeth, 1946
Untuk matematik dan sains tahap tinggi merangkumi;
Aritmetik
Column arithmetic
Pembahagian panjang
Algebra
Geometri
Tigonometri
Kalkulus
Modern math
nemeth code
+ - =
Muzik
Dikenalkan oleh Loius Braille
Mesti kuasai gred 2
Pengunaan 6 titik braille
Al-Quran Braille
Penggunaan meluas
Edaran percuma, 2006
Objektif
Sebagai BBM
Ikut keperluan pelajar PK
Galakan bacaan al-Quran
Kembangkan penggunaan G1
Khidmat masyarakat BB Teks
Ciri-ciri Quran Braille
Satu-satunya yang diterbitkan di Malaysia dan memebuhi permintaan di Asia Tenggara
2 jenis cetakan. S dan DS
Pengajaran Kemahiran Menulis dan Melukis
Alat penulisan braille
Ciptaan awal, slate dan stylus
David Abraham dari PSFTB, 1951
Terkini
Braille Tatrapoint
Jot-A-Dot
Mountbatten brailler
Bincangkan
Mengapakah pelajar penglihatan terhad masih tidak mampu menggunakan sisa penglihatan sebagai satu kelebihan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara berkesan, berbanding pelajar yang menggunakan mesin braille?
Kekangan. Kaedah pengajaran kemahiran menulis dan melukis
ABPT
Masih belum menyeluruh digunakan
Alatan yang kurang sesuai, tidak mengikut spec daya penglihatan
Kekurangan kemahiran dalam mengendalikan peralatan
Peralatan perlu penyelenggaraan
Penggunaan Penglihatan sebagai saluran utama
Guna penglihatan untuk capai objek yang jauh, membuat pemilihan, membeza dan mengenal objek
Minat kepada gambar, kenalpasti elemen dari gambar
Faham tulisan bercetak dam maksud ayat
Keadaan mata yang stabil
Minat menggunakan mata
Penggunaan sentuhan sebagai saluran utama
Minat utk mengeksplorasi persekiran dengan sentuhan
Guna sentuhan untuk kenal objek
Tahu bacaan asas braille, cth nama
Gunakan braille untuk membaca
Mata kurang stabil
Penggunaan pendengaran sebagai saluran utama
Tidak mempunyai masalah pendengaran
Penggunaan pelbagai media audio
Daya ingatan dan hafalan yang diaktifkan
Penekanan
Semua yang terlibat seharusnya menggunakan semua deria agar total learning dapat dilaksanakan
Thank you…
Oleh
Muhamad Khairul Anuar Hussin
FOKUS
Sejarah dan latar belakang KAEDAH taktual yang digunapakai
Sejarah Kod Braille
Kaedah pengajaran KEMAHIRAN menulis dan melukis
Pengenalan
K T – element penting dalam P&P
Kebolehan menguasai KT akan membantu pelajar membaca dan menulis dengan baik dan seterusnya meningkatkan aktiviti pembelajaran
Braille
Dikenalkan oleh Louis Braille à dikembangkan lagi oleh pihak lain à kesesuaian dan lebih memudahkan
Fishburne alphabet
Sistem tulisan timbul yang dikenalkan oleh S.B, Fishburne, 1972
Bantu dalam kehidupan seperti labeling (barang keperluan dll)
Lebih besar dari huruf braille
Raised Letters
Boston Line Type
New York Point
American Modified Braille
Sistem Moon
Tact-Tiles
Simbol-simbol tactile
Sistem Moon
William Moon, Britain
Kod pelbagai bentuk mudah, mewakili huruf sebenar
Tidak digunapakai di Amerika
Boleh dihasilkan menggunakan perisian komputer
Tack-Tiles
Memudahkan pelajar yang bermasalah psikomotor.
Titik braille lebih besar
Wujud untuk semua tanda khas dan matematik
Simbol-simbol tactile
Bentuk yang diwujudkan sama seperti apa yang hendak dijelaskan
Cth, pin digunakan untuk mewakili pin. Ia boleh digunakan untuk membentuk ayat-ayat.
Memerlukan guru yang kreatif
SISTEM KOD BRAILLE
Pengenalan sistem titik braille
Jenis-jenis kod braille
Muzik
Al-Quran Braille
American Modified Braille
Joel West Smith
Menggunakan kertas secara efisyen
6 titik braille tetapi diubah sedikit
Pengenalan Sistem Titik Braille
Gred 1 à 26 huruf roman
Gred 2 à penggabungan titik, meluas digunakan
Gred 3 à menggunakan singkatan dan jarang digunakan umum -- trengkas
New York Point
Dikenalkan oleh William Bell Wait
Sistem ini menggunakan dua titik tinggi dan satu, dua, tiga dan empat titik di kiri dan kanan.
William mencipta alat Kleidograph yang digunakan untuk mencetak teks tanpa pengggunaan Slate dan stylus
1800 digunakan secara meluas di Amerika Syarikat
Boston Line Type
Dikenalkan oleh Samuel Gridley Howe (Pengasas New England School for the Blind) à Perkins School for the blind
Huruf-huruf ditimbulkan à belum ada huruf braille
Asas braille
Sistem enam titik
Asas braille
Gred 1
Asas Braille
Gred 2
Komponen Braille
26 huruf
Tanda asas seperti koma, noktah
Tanda huruf besar dan tanda angka
Titik penggabungan/contraction
Pembentukan perkataan dari huruf. Z- seperti/ the
Jenis-jenis Kod Braille
Nemeth code (Science and mathematic)
Abraham Nemeth, 1946
Untuk matematik dan sains tahap tinggi merangkumi;
Aritmetik
Column arithmetic
Pembahagian panjang
Algebra
Geometri
Tigonometri
Kalkulus
Modern math
nemeth code
+ - =
Muzik
Dikenalkan oleh Loius Braille
Mesti kuasai gred 2
Pengunaan 6 titik braille
Al-Quran Braille
Penggunaan meluas
Edaran percuma, 2006
Objektif
Sebagai BBM
Ikut keperluan pelajar PK
Galakan bacaan al-Quran
Kembangkan penggunaan G1
Khidmat masyarakat BB Teks
Ciri-ciri Quran Braille
Satu-satunya yang diterbitkan di Malaysia dan memebuhi permintaan di Asia Tenggara
2 jenis cetakan. S dan DS
Pengajaran Kemahiran Menulis dan Melukis
Alat penulisan braille
Ciptaan awal, slate dan stylus
David Abraham dari PSFTB, 1951
Terkini
Braille Tatrapoint
Jot-A-Dot
Mountbatten brailler
Bincangkan
Mengapakah pelajar penglihatan terhad masih tidak mampu menggunakan sisa penglihatan sebagai satu kelebihan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara berkesan, berbanding pelajar yang menggunakan mesin braille?
Kekangan. Kaedah pengajaran kemahiran menulis dan melukis
ABPT
Masih belum menyeluruh digunakan
Alatan yang kurang sesuai, tidak mengikut spec daya penglihatan
Kekurangan kemahiran dalam mengendalikan peralatan
Peralatan perlu penyelenggaraan
Penggunaan Penglihatan sebagai saluran utama
Guna penglihatan untuk capai objek yang jauh, membuat pemilihan, membeza dan mengenal objek
Minat kepada gambar, kenalpasti elemen dari gambar
Faham tulisan bercetak dam maksud ayat
Keadaan mata yang stabil
Minat menggunakan mata
Penggunaan sentuhan sebagai saluran utama
Minat utk mengeksplorasi persekiran dengan sentuhan
Guna sentuhan untuk kenal objek
Tahu bacaan asas braille, cth nama
Gunakan braille untuk membaca
Mata kurang stabil
Penggunaan pendengaran sebagai saluran utama
Tidak mempunyai masalah pendengaran
Penggunaan pelbagai media audio
Daya ingatan dan hafalan yang diaktifkan
Penekanan
Semua yang terlibat seharusnya menggunakan semua deria agar total learning dapat dilaksanakan
Thank you…
Subscribe to:
Posts (Atom)
